Diplomado 2a. Generacion

Wednesday, June 14, 2006

Definición de Mapa Conceptual

El Mapa Conceptual es una herramienta cognitiva que permite representar el conocimiento (ideas y asociaciones) de una manera gráfica y sintética, orientado al aprendizaje Eficiente y Significativo.









Thursday, May 04, 2006

Objetivos de la Acción Tutorial

Objetivos básicos de la acción tutorial.

  • Ayudar a integrar conocimiento y experiencia.
  • Conectar la experiencia escolar y la vida escolar.
  • Mantener relación individualizada con el alumno en cuanto a sus actitudes, aptitudes, conocimientos e intereses.

Estos tres objetivos están proyectados hacia una dirección académica-profesional, una dirección profesional en vínculo con el mundo laboral y lo extraescolar y una dirección orientada fundamentalmente hacia la esfera socio-afectiva-emocional de los sujetos sin desligarlo por supuesto de lo cognitivo.

Estos objetivos básicos determinan el tipo de intervención tutorial, ya que estan proyectados en tres direcciones:

  • Académica–profesional
  • Profesional
  • Socio–afectivo–Emocional

Ligadas todas ellas a los procesos de aprendizaje de cada individuo.

Funciones básicas de la acción tutorial:

  • Asesoramiento, orientación y valoración diagnóstica-evaluativa del alumnado (esta es una función general de todo el que sea designado tutor).
  • La atención individualizada en el proceso de enseñanza aprendizaje. (esta es una función específica del tutor académico profesional).
  • La orientación escolar y profesional del alumnado (esta es una función especifica del tutor informativo-profesional).
  • Prevención y anticipación de situaciones conflictivas. Esta es una función específica del tutorial que realiza una intervención de asesoría personal.
  • Asesoramiento y apoyo al profesorado en el proceso de enseñanza (esta es una función general de todos los tutores).
  • Asesoramiento y orientación a las familias (esta es una función general de todos los tutores).

De acuerdo con el estudio y diagnóstico institucional se determinará si este tipo de tutoría será asumido por personas diferentes o si una misma persona asumirá más de un tipo de acción tutorial, ya que en las funciones de todo maestro para instruir y educar están implicadas las funciones básicas de la acción tutorial, por lo que todo maestro de por si es un tutor, pero para estos casos dentro de un currículo flexible nos estamos refiriendo a un plan de acción tutorial necesario cuando están presentes los modelos referentes al proceso, los cuales privilegian las oportunidades para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.

Constructivismo

Habitualmente buscamos que los alumnos adquieran el conocimiento y luego propiciamos que piensen sobre esos conocimientos adquiridos, cuando en realidad, si el aprendizaje es una consecuencia del pensamiento, el pensamiento es lo primero y el conocimiento le sucede, no le precede.

El constructivismo no es simplemente un método de trabajo, es toda una corriente que considera al hombre como un constructor de conocimientos, dicha construcción se da en el contexto de la comunicación humana, gracias a la interacción de las personas

Una de los grupos constructivistas atribuye al aprendizaje una visión endógena, esto es a partir de las experiencias individuales y plantea que el alumno reconstruye (aquí se destaca Piaget).

Otro grupo constructivista le atribuye al aprendizaje una visión exógena, esto es a partir de lo externo y previo al sujeto, y plantea que el alumno preconstruye (aquí destaca Ausubel).

Otros le atribuyen una visión dialógica, esto es a partir de múltiples interacciones culturalmente organizadas y socializadas y plantea que el alumno construye en su interacción con el otro (aquí destaca Vigotsky).

De acuerdo a lo mencionado encontramos tres ideas fundamentales que son:

    • El alumno es responsable último de su propio aprendizaje
    • La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos de alto grado de elaboración.
    • La función del docente es engarzar los procesos de construcción con el saber colectivo culturalmente organizado.

Aprendizaje

De acuerdo a la perspectiva de Ausubel existen cuatro tipos de aprendizaje:

  • Aprendizaje Receptivo: El alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre todo por la explicación del profesor o material impreso.
  • Aprendizaje por Descubrimiento: El alumno debe descubrir por sí mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva (puede ser guiado o autónomo).
  • Aprendizaje Memorístico: La tarea de aprendizaje consta de asociaciones arbitrarias: supone memorización de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelación.
  • Aprendizaje Significativo: El aprendiz puede relacionar los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee (puede ser por descubrimiento o receptivo).

Niveles de desarrollo

Cuando existe la creencia de que la capacidad de aprendizaje está en función de las facultades innatas del alumno, esto trae consigo altos niveles de reprobación, deserción y poco desarrollo educativo en un país.


Potencial de Aprendizaje

Potencial de aprendizaje está representado por las posibilidades que tiene el sujeto de aprender. Existiendo aspectos que afectan el potencial de aprendizaje, como pueden ser:

Aspectos que afectan el Potencial de Aprendizaje:



Nivel de desarrollo en técnicas instrumentales

  • Lectura
  • Escritura
  • Cálculo

Aspectos que afectan el Potencial de Aprendizaje:


  • Nivel de Desarrollo en Técnicas de Estudio
  • Adquisición de la Información
  • Manejo de la Información
  • Procesamiento de la Información

Aspectos que afectan el Potencial de Aprendizaje:


Nivel de Desarrollo en Estrategias Cognitivas:

  • Están conformadas por un conjunto de procesos que sirven de base a la realización de tareas intelectuales

Aspectos que afectan el Potencial de Aprendizaje:


Nivel de Desarrollo en Estrategias Metacognitivas


¿Qué hice mal?
¿Por qué?
¿Qué sé sobre esto?
¿Cómo lo supe?
¿Cómo emplear lo que sé?
¿Cómo puedo aprender más sobre esto?

Aspectos que afectan el Potencial de Aprendizaje:
Nivel de Desarrollo en Modelos Conceptuales (organización mental)

Percepciones organizadas, representación global, conceptualización

Tengo una desorganización mental que ya no sé qué conozco, qué pienso, ni hacia qué me inclino


Aspectos que afectan el Potencial de Aprendizaje:
Nivel de Desarrollo en determinadas Capacidades y Destrezas, Actitudes y Valores



Saturday, April 08, 2006

Parte I. Curriculo.

Forma de trabajo y Diseño
  • Curriculum Rigido
  • Curriculum flexible
  • Curriculum semiflexible
  • Curriculum modular

Tipologìa

  • Curriculum Abierto
  • Curriculum Oculto
  • Curriculum Nulo
  • Curriculum como producto

Niveles de comunicaciòn

  • Nivel Macro
  • Nivel Meso
  • Nivel Micro

Parte II. Modelos y Niveles Curriculares

  1. Politico Administrativo
  2. Produccion Cientifico- cultural
  • Perennialistas
  • Escencialistas
  • Psicocentricos

3. Practico pedagògico

Niveles Curriculares

* Oficial

* Acadèmico

* Pràctico

Perspectivas por las que ha atravezado el Curriculo

+ Racionalista

+Sociocultural

+ Sociocritico

Diseño curricular

Modelo Curricular

  • Por objetivo
  • Por proceso
  • Centrado en la investigaciòn

Parte III. La figura del Tutor

Funciones del Tutor

  1. Figura burocratico funcional
  2. Figura acadèmica
  3. Figura profesional
  4. Figura intimo personal